班級常規的經營包括下列三項性質: 
1. 預防性常規管理
 目標在於防範學生不當行為或偏差行為的發生前的準備工作。一位有效能的教師要能察言觀色,事前察覺。對此,教師要深入了解班上每位學生人格特質、學習習性,利用多樣而有趣的學習活動,激發學生學習動機,使其不當行為消弭於無形

2. 支持性常規管理
 在於學生不當行為可能發生但尚未發生,此時教師應採取注意、觀察、口頭提示、肢體語言等策略暗示或提醒學生注意

3. 改正性常規管理
 當學生不當行為或偏差行為發生後,教師要立即採取有效的常規管理策略來輔導改正學生的不良行為。

「有效動力經營模式」中提到的「順暢的教學活動」老師教學活動變換順暢,學生要專心學習,沒有時間分心作怪,自然就會減少紀律問題。

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