班級常規的經營包括下列三項性質:
1. 預防性常規管理
目標在於防範學生不當行為或偏差行為的發生前的準備工作。一位有效能的教師要能察言觀色，事前察覺。對此，教師要深入了解班上每位學生人格特質、學習習性，利用多樣而有趣的學習活動，激發學生學習動機，使其不當行為消弭於無形。
2. 支持性常規管理
在於學生不當行為可能發生但尚未發生，此時教師應採取注意、觀察、口頭提示、肢體語言等策略暗示或提醒學生注意。
3. 改正性常規管理
當學生不當行為或偏差行為發生後，教師要立即採取有效的常規管理策略來輔導改正學生的不良行為。
「有效動力經營模式」中提到的「順暢的教學活動」：老師教學活動變換順暢，學生要專心學習，沒有時間分心作怪，自然就會減少紀律問題。
1. 預防性常規管理
目標在於防範學生不當行為或偏差行為的發生前的準備工作。一位有效能的教師要能察言觀色，事前察覺。對此，教師要深入了解班上每位學生人格特質、學習習性，利用多樣而有趣的學習活動，激發學生學習動機，使其不當行為消弭於無形。
2. 支持性常規管理
在於學生不當行為可能發生但尚未發生，此時教師應採取注意、觀察、口頭提示、肢體語言等策略暗示或提醒學生注意。
3. 改正性常規管理
當學生不當行為或偏差行為發生後，教師要立即採取有效的常規管理策略來輔導改正學生的不良行為。
「有效動力經營模式」中提到的「順暢的教學活動」：老師教學活動變換順暢，學生要專心學習，沒有時間分心作怪，自然就會減少紀律問題。